O conceito de escola integral vai al\u00e9m de ampliar o tempo de perman\u00eancia na institui\u00e7\u00e3o. Especialistas defendem que a forma\u00e7\u00e3o integral envolve experi\u00eancias que extrapolem as aulas regulares, promovendo o desenvolvimento acad\u00eamico, social, cultural e emocional dos alunos.<\/p>\n
Para especialistas, a educa\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o se reduz \u00e0 jornada estendida. O MEC define o conceito como um processo que articula dimens\u00f5es f\u00edsica, intelectual, social, emocional, simb\u00f3lica, pol\u00edtica e cultural, ao longo da vida, com participa\u00e7\u00e3o ativa dos estudantes.<\/p>\n
A experi\u00eancia de escolas como Villare e Vera Cruz evidencia que a extens\u00e3o da jornada precisa caminhar com uma reorganiza\u00e7\u00e3o curricular. Mais horas na escola sozinhas n\u00e3o garantem melhoria na aprendizagem, segundo pesquisadores.<\/p>\n
A pandemia ampliou a valoriza\u00e7\u00e3o de atividades extracurriculares e de contraturno. Em uma das escolas, houve aumento da oferta de atividades ap\u00f3s o fim das aulas presenciais, com demanda educativa identificada pelos gestores. Em outra, o refor\u00e7o ocorreu mesmo antes da pandemia, ganhando reconhecimento p\u00f3s-crise sanit\u00e1ria.<\/p>\n
Doutora em Educa\u00e7\u00e3o explica que o per\u00edodo de isolamento evidenciou impactos na aprendizagem, na socializa\u00e7\u00e3o e na sa\u00fade emocional de crian\u00e7as e adolescentes. O momento contribuiu para discutir o papel da escola no desenvolvimento socioemocional.<\/p>\n
Os itiner\u00e1rios formativos, previstos pela reforma do ensino m\u00e9dio de 2017, continuam em evid\u00eancia. A atualiza\u00e7\u00e3o de 2024 elevou a carga hor\u00e1ria m\u00ednima desses itiner\u00e1rios para 600 horas, refor\u00e7ando a escolha individual do aluno por \u00e1reas de interesse.<\/p>\n
Entre os desafios est\u00e3o o equil\u00edbrio entre atividades, faixas et\u00e1rias e objetivos. A dire\u00e7\u00e3o de Villare aponta dificuldades operacionais ao oferecer propostas com variedade de interesses, mantendo coes\u00e3o pedag\u00f3gica. A necessidade de descanso tamb\u00e9m aparece no planejamento.<\/p>\n
Para a dire\u00e7\u00e3o de Vera Cruz, a integra\u00e7\u00e3o entre objetivos pedag\u00f3gicos e programas extracurriculares \u00e9 essencial. Sem intencionalidade pedag\u00f3gica, atividades fora do hor\u00e1rio regular perdem efeito e deixam de contribuir para a forma\u00e7\u00e3o do estudante.<\/p>\n
Pesquisadora destaca que a forma\u00e7\u00e3o integral n\u00e3o deve significar escolariza\u00e7\u00e3o excessiva. O foco \u00e9 articular experi\u00eancias que contribuam para o desenvolvimento humano, com infraestrutura e recursos adequados, especialmente em escolas p\u00fablicas.<\/p>\n
Desde o ano passado, o uso de celulares em escolas \u00e9 restrito, com exce\u00e7\u00f5es pedag\u00f3gicas, de acessibilidade, sa\u00fade e seguran\u00e7a. A implementa\u00e7\u00e3o varia de institui\u00e7\u00e3o para institui\u00e7\u00e3o, e ainda n\u00e3o h\u00e1 avalia\u00e7\u00e3o \u00fanica em todo o pa\u00eds.<\/p>\n
Apoio t\u00e9cnico aponta que a mudan\u00e7a reduziu a ansiedade ligada ao uso constante e deslocou o foco para pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas com tecnologia. Em Villare, a proibi\u00e7\u00e3o em todas as depend\u00eancias j\u00e1 foi adotada de forma pac\u00edfica.<\/p>\n
Especialistas ressaltam que a tecnologia deve ganhar protagonismo pedag\u00f3gico. A ideia \u00e9 transformar o uso de dispositivos em atividades de produ\u00e7\u00e3o de conhecimento, pensamento cr\u00edtico e letramento digital, em vez de restri\u00e7\u00e3o simples.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"