A educa\u00e7\u00e3o brasileira encara queda no interesse de jovens pelo estudo, apesar de avan\u00e7os na escolariza\u00e7\u00e3o. Em 2024, 99,5% de crian\u00e7as de 6 a 14 anos estavam na escola, ante 99,2% em 2016, mas apenas 93,4% dos jovens de 15 a 17 frequentavam ou conclu\u00edram o ensino m\u00e9dio. O \u00edndice fica abaixo das metas do PNE.<\/p>\n
Entre crian\u00e7as de 6 a 14 anos, 94,5% estavam no ensino fundamental, o menor valor desde o in\u00edcio da s\u00e9rie hist\u00f3rica em 2016 e abaixo da meta de 95%. J\u00e1 entre os jovens 15-17, 80,6% estavam na etapa correta, alta em rela\u00e7\u00e3o ao per\u00edodo pr\u00e9-pandemia, por\u00e9m aqu\u00e9m do objetivo de 85%.<\/p>\n
Especialistas apontam fatores estruturais e culturais para o desinteresse. A professora S\u00edlvia Colello, da USP, cita entrada precoce no mercado de trabalho, inclusive informal, como fator de evas\u00e3o. Ela tamb\u00e9m critica a abordagem conteudista e defende escolas que convidem os alunos a lidar com informa\u00e7\u00f5es e criar, conectando conte\u00fado \u00e0s vidas deles.<\/p>\n
Ainda segundo Colello, o modelo atual n\u00e3o resume a vida dos estudantes. \u201cA escola precisa se aproximar do projeto de vida do aluno, ao inv\u00e9s de apenas preparar para o trabalho.\u201d A docente sugere mudan\u00e7as que incluam atividades pr\u00e1ticas, debates e projetos para tornar o ambiente escolar mais relevante.<\/p>\n
O pesquisador Mozart Ramos, da USP, aponta que \u00e9 cedo para avaliar plenamente o NEM. Ele afirma que a implementa\u00e7\u00e3o ainda enfrenta dificuldades, mas observa que, para jovens de 15 a 17 anos, houve aumento na parcela que est\u00e1 na s\u00e9rie adequada.<\/p>\n
Dados de 2025 indicam 80,6% de jovens nessa faixa et\u00e1ria na s\u00e9rie correta, ante 71,4% em 2019. Apesar do avan\u00e7o, o indicador permanece 4,4 pontos percentuais abaixo da meta do PNE para 2024. Ramos destaca desigualdades raciais na perman\u00eancia escolar: 84,9% de brancos versus 77,8% de pretos e pardos.<\/p>\n
Silvia ressalta que o NEM tornou o ensino m\u00e9dio mais nebuloso para muitos alunos. Ela aponta que mudan\u00e7as r\u00e1pidas criaram confus\u00e3o sobre o que a institui\u00e7\u00e3o oferece hoje e sugere agendas extracurriculares \u2014 esportes, artes, projetos sociais \u2014 para fomentar conviv\u00eancia, di\u00e1logo e colabora\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Silvia refor\u00e7a a import\u00e2ncia de aproveitar melhor as novas tecnologias na educa\u00e7\u00e3o. Ela diz que a escola precisa se alinhar ao mundo digital sem menosprezar a forma\u00e7\u00e3o docente, destacando a experi\u00eancia da pandemia como alerta sobre prepara\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Ramos afirma que modernizar a educa\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para atrair estudantes de volta \u00e0s escolas. Ele defende oferta de ensino de qualidade com equidade e maior integra\u00e7\u00e3o da intelig\u00eancia artificial, para preparar alunos para o s\u00e9culo 21 e reduzir o atraso educacional no Brasil.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"