O Brasil enfrenta desafios persistentes na educa\u00e7\u00e3o, com desigualdades marcantes entre diferentes grupos sociais. O diretor de Pol\u00edticas P\u00fablicas da Funda\u00e7\u00e3o Santillana, Andr\u00e9 L\u00e1zaro, criticou a “naturaliza\u00e7\u00e3o das desigualdades” no pa\u00eds. Ele destacou que apenas 2,4% dos jovens do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio dos 20% mais pobres tiveram aprendizagem adequada em matem\u00e1tica e portugu\u00eas em 2023, contra 16,3% dos mais ricos.<\/p>\n
L\u00e1zaro apontou que as diferen\u00e7as na aprendizagem entre os mais ricos e os mais pobres s\u00e3o alarmantes. “As diferen\u00e7as s\u00e3o muito grandes, chegam a 20 pontos percentuais em alguns lugares do pa\u00eds”, disse. Ele tamb\u00e9m destacou a import\u00e2ncia de pol\u00edticas afirmativas e a necessidade de melhorar o financiamento e o reconhecimento da diversidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
O especialista criticou a educa\u00e7\u00e3o como uma heran\u00e7a de classe e defendeu que ela deve ser um direito de todos. “A educa\u00e7\u00e3o \u00e9 ainda hoje uma heran\u00e7a de classe, mas ela tem que ser um direito de todos”, afirmou. L\u00e1zaro citou a quest\u00e3o racial e a condi\u00e7\u00e3o em \u00e1reas rurais como pontos de aten\u00e7\u00e3o para a promo\u00e7\u00e3o da equidade na educa\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
L\u00e1zaro destacou o exemplo das pol\u00edticas afirmativas implementadas no ensino superior. “As cotas criaram condi\u00e7\u00f5es favor\u00e1veis para que parte da popula\u00e7\u00e3o jovem negra, estudante de escola p\u00fablica e pobre pudesse entrar na universidade p\u00fablica”, disse. Ele ressaltou que essas pol\u00edticas melhoraram o debate p\u00fablico e trouxeram intelectuais importantes para o cen\u00e1rio nacional.<\/p>\n
O Anu\u00e1rio Brasileiro da Educa\u00e7\u00e3o B\u00e1sica 2025 mostrou que apenas 4,5% dos jovens do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio de escolas p\u00fablicas tiveram aprendizagem adequada em matem\u00e1tica e em l\u00edngua portuguesa, enquanto nas escolas particulares o \u00edndice chega a 28%. L\u00e1zaro apontou que o problema de aprendizagem n\u00e3o est\u00e1 s\u00f3 na rede p\u00fablica, mas em toda a rede de ensino nacional.<\/p>\n
Embora haja conquistas, como as altas taxas de inclus\u00e3o, L\u00e1zaro avaliou que \u00e9 preciso questionar o que ainda falta na educa\u00e7\u00e3o brasileira, como financiamento, reconhecimento da diversidade e valoriza\u00e7\u00e3o da carreira docente. “S\u00e3o quest\u00f5es muito articuladas que acabam gerando resultados prec\u00e1rios e frustrando os nossos jovens diante do seu direito a uma educa\u00e7\u00e3o capaz de ser o fator de transforma\u00e7\u00e3o de que o pa\u00eds precisa”, disse.<\/p>\n
L\u00e1zaro ressaltou que o Brasil passa por um processo de desprofissionaliza\u00e7\u00e3o da carreira docente, o que tem impactos negativos no sistema de educa\u00e7\u00e3o. “O anu\u00e1rio mostra que 49% dos docentes das redes estaduais t\u00eam contratos tempor\u00e1rios”, disse. Ele questionou como se constr\u00f3i uma unidade dentro da escola quando metade das pessoas \u00e9 trocada a cada ano.<\/p>\n
Para o especialista, a pol\u00edtica educacional do pa\u00eds deve reconhecer a diversidade entre as regi\u00f5es e torn\u00e1-la um ativo para a vida escolar. “O Brasil est\u00e1 num dilema educacional que eu n\u00e3o acho pequeno, que \u00e9: em nome da igualdade, n\u00f3s estamos gerando uma padroniza\u00e7\u00e3o”, disse. Ele defendeu que a igualdade deveria ser capaz de reconhecer a diversidade, em vez de impor uma padroniza\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A educa\u00e7\u00e3o no Brasil ainda enfrenta desafios significativos, com desigualdades marcantes entre diferentes grupos sociais. \u00c9 preciso adotar pol\u00edticas afirmativas, melhorar o financiamento e o reconhecimento da diversidade, e valorizar a carreira docente para superar as desigualdades e garantir o direito \u00e0 educa\u00e7\u00e3o para todos.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"