Passou a vigorar nesta ter\u00e7a-feira (17) a Lei 15.211\/2025, o ECA Digital, que amplia regras de prote\u00e7\u00e3o de menor na internet. Contas de menores de 16 anos passam a exigir v\u00ednculo com respons\u00e1veis e a autodeclara\u00e7\u00e3o de idade para conte\u00fados impr\u00f3prios fica proibida. O objetivo \u00e9 ampliar seguran\u00e7a e responsabilidade.<\/p>\n
Em resposta, redes de ensino brasileiras intensificam projetos pedag\u00f3gicos voltados ao uso \u00e9tico da tecnologia e ao letramento digital. A iniciativa busca transforma\u00e7\u00e3o da seguran\u00e7a digital em responsabilidade compartilhada entre escola, fam\u00edlia e alunos.<\/p>\n
O principal desafio de adapta\u00e7\u00e3o no ambiente escolar envolve capacita\u00e7\u00e3o de educadores e suporte \u00e0s fam\u00edlias, segundo interessados do setor. Ferramentas de controle parental e estrat\u00e9gias de acompanhamento passam a integrar pr\u00e1ticas pedag\u00f3gicas.<\/p>\n
Karla Priscilla, coordenadora de inova\u00e7\u00e3o da Rede Mission\u00e1rias Servas do Esp\u00edrito Santo, afirma que a inova\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica precisa caminhar com responsabilidade. O objetivo \u00e9 formar estudantes cr\u00edticos, criativos e \u00e9ticos no uso das ferramentas digitais.<\/p>\n
A Intelig\u00eancia Artificial \u00e9 integrada ao curr\u00edculo de forma gradual. Para docentes, a IA auxilia na organiza\u00e7\u00e3o de dados e planos de aula; para alunos, funciona como tutor personalizado. O contato com IAs generativas come\u00e7a aos 13 anos; no ensino m\u00e9dio, ferramentas como Gemini e NotebookLM aparecem em projetos de inicia\u00e7\u00e3o cient\u00edfica.<\/p>\n
A educa\u00e7\u00e3o midi\u00e1tica \u00e9 foco central. Alunos aprendem a verificar fontes, validar dados e diferenciar informa\u00e7\u00e3o de opini\u00e3o, usando a escola como laborat\u00f3rio para entender algoritmos e circula\u00e7\u00e3o de not\u00edcias.<\/p>\n
Rodrigo Cunha, professor da Escola Bil\u00edngue Aubrick, em S\u00e3o Paulo, ressalta que letramento digital come\u00e7a cedo. Ele observa que ser nativo digital n\u00e3o garante autonomia cr\u00edtica e que \u00e9 preciso compreender como conte\u00fados podem ser manipulados.<\/p>\n
Na Aubrick, alunos utilizam rede social interna controlada para experimentar produ\u00e7\u00e3o de conte\u00fado antes de acessarem plataformas abertas. Cunha enfatiza que saber usar apps n\u00e3o equivale a entender a circula\u00e7\u00e3o de informa\u00e7\u00e3o e a influ\u00eancia de algoritmos.<\/p>\n
O ensino inclui an\u00e1lise de deepfakes, identifica\u00e7\u00e3o de bolhas informacionais e debates sobre como a tecnologia funciona por dentro, promovendo autonomia e seguran\u00e7a dos estudantes.<\/p>\n
A ado\u00e7\u00e3o de regras mais r\u00edgidas acompanha tend\u00eancias globais de restri\u00e7\u00e3o de uso de celulares em sala e de acesso a redes sociais por menores. Educadores defendem que a proibi\u00e7\u00e3o isolada \u00e9 insuficiente e que forma\u00e7\u00e3o \u00e9 essencial para reduzir impactos de conte\u00fados manipulados.<\/p>\n
Audrey Taguti, diretora da BIS, afirma que limitar o acesso precisa vir acompanhado de forma\u00e7\u00e3o. Regular \u00e9 importante, mas educar \u00e9 fundamental para reduzir exposi\u00e7\u00e3o a conte\u00fados nocivos fora da escola.<\/p>\n
Rodrigo Cunha refor\u00e7a que a escola deve orientar a transi\u00e7\u00e3o tecnol\u00f3gica dos alunos, canalizando o consumo de conte\u00fados para aprendizados com benef\u00edcios reais. A ideia \u00e9 transformar curiosidade digital em habilidades transfer\u00edveis.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"