No in\u00edcio de 2026, o MEC divulgou resultados do Enamed: 204 cursos de medicina do Sistema Federal de Ensino tiveram conceito satisfat\u00f3rio no Enade, enquanto 99 ficaram com notas 1 ou 2 e passar\u00e3o por supervis\u00e3o. O levantamento considerou 89.024 participantes entre estudantes e profissionais.<\/p>\n
Entre formandos e quem fez provas para resid\u00eancias, 75% dos avaliados atingiram desempenho proficiente. No p\u00fablico geral, o \u00edndice de profici\u00eancia foi de 81%. No conjunto, 22.411 m\u00e9dicos foram considerados inaptos, mesmo com CRM ativo.<\/p>\n
Do total de 303 cursos federais avaliados, 99 n\u00e3o obtiveram aprova\u00e7\u00e3o. Frequente entre os dados, 107 cursos foram classificados como insuficientes. Apenas 49 escolas (14%) tiveram nota m\u00e1xima, 40 p\u00fablicas entre elas, e 55% atingiram conceitos 3 ou 4.<\/p>\n
A t\u00edtulo de compara\u00e7\u00e3o, 86,6% das escolas p\u00fablicas estaduais e 83% das federais alcan\u00e7aram n\u00edveis bons. J\u00e1 entre as privadas com fins lucrativos, 57% foram classificadas como insuficientes. O restante manteve notas intermedi\u00e1rias ou altas.<\/p>\n
Os dados destacam que 9 escolas privadas obtiveram nota 5, entre elas a Faculdade de Ci\u00eancias M\u00e9dicas da Santa Casa de S\u00e3o Paulo, uma institui\u00e7\u00e3o privada sem fins lucrativos. Entre as reprova\u00e7\u00f5es, 87 s\u00e3o de institui\u00e7\u00f5es privadas, com mensalidades elevadas em alguns casos.<\/p>\n
Entre os formandos de 2025, 15.409 vieram de privadas com fins lucrativos, 9.078 de privadas sem fins lucrativos e 6.501 de federais. A diferen\u00e7a de qualidade entre setores aponta para falhas na forma\u00e7\u00e3o que podem afetar a assist\u00eancia \u00e0 popula\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
Especialistas e t\u00e9cnicos destacam a mercantiliza\u00e7\u00e3o do ensino m\u00e9dico nos \u00faltimos 20 anos, com cria\u00e7\u00e3o de unidades voltadas ao lucro de grandes grupos. O resultado \u00e9 uma parcela relevante de cursos com gest\u00e3o e infraestrutura insuficientes.<\/p>\n
H\u00e1 propostas em tramita\u00e7\u00e3o para um prov\u00e3o ap\u00f3s a conclus\u00e3o do curso, similar ao exame de bachar\u00e9is de direito. Profissionais questionam a medida, citando falhas estruturais no ensino e necessidade de melhoria cont\u00ednua na forma\u00e7\u00e3o e na pr\u00e1tica cl\u00ednica.<\/p>\n
Segundo a Fapesp, o crescimento no n\u00famero de m\u00e9dicos n\u00e3o se iguala \u00e0 qualidade formativa nem \u00e0 distribui\u00e7\u00e3o de servi\u00e7os, especialmente entre \u00e1reas p\u00fablicas e privadas. O debate envolve o papel do SUS e a integra\u00e7\u00e3o entre ensino, sa\u00fade e tecnologia.<\/p>\n
Especialistas defendem redefinir o modelo de aten\u00e7\u00e3o \u00e0 sa\u00fade, com participa\u00e7\u00e3o multiprofissional e incorpora\u00e7\u00e3o de novas tecnologias. Sugere-se criar hospitais-escola e ampliar parcerias p\u00fablico-privadas para fortalecer a pr\u00e1tica cl\u00ednica.<\/p>\n
O ICEBERG do tema indica reformas profundas na educa\u00e7\u00e3o m\u00e9dica, na avalia\u00e7\u00e3o de cursos e na gest\u00e3o de recursos. O tema dever\u00e1 ganhar novas an\u00e1lises e debates p\u00fablicos nos pr\u00f3ximos meses, sem conclus\u00f5es j\u00e1 definidas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"