A Unicef alerta para os riscos do uso de intelig\u00eancia artificial por crian\u00e7as e adolescentes, destacando a presen\u00e7a crescente de IA generativa no cotidiano, com destaque para ChatGPT e Gemini. O alerta aponta conte\u00fados prejudiciais e desinforma\u00e7\u00e3o como principais preocupa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Especialistas ouvidos destacam impactos no desenvolvimento infantil. A pesquisadora Adriele Maschesini, da USP, explica que as fases da primeira inf\u00e2ncia concentram aprendizado afetivo e cognitivo, tornando o tempo de intera\u00e7\u00e3o humana essencial. Substituir isso por telas pode gerar efeitos ainda n\u00e3o estudados.<\/p>\n
A discuss\u00e3o tamb\u00e9m aborda adolescentes, reconhecendo que o cen\u00e1rio \u00e9 complexo e envolve desinforma\u00e7\u00e3o e conte\u00fados inadequados, independentemente da origem da gera\u00e7\u00e3o de conte\u00fado. A leitura cr\u00edtica e o contexto social s\u00e3o citados como fatores determinantes para o consumo seguro.<\/p>\n
Limites e recomenda\u00e7\u00f5es para a IA<\/p>\n
Para Adriele Maschesini, \u00e9 preciso estabelecer diretrizes que orientem o uso respons\u00e1vel da IA, respeitando as etapas de desenvolvimento. Ela compara o papel da IA com a calculadora: \u00e9 ferramenta, n\u00e3o substituta do aprendizado b\u00e1sico, que precisa de regular avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica.<\/p>\n
A pesquisadora ressalta que a IA invadiu \u00e1reas de produ\u00e7\u00e3o escrita e leitura nas quais crian\u00e7as est\u00e3o em est\u00e1gio de forma\u00e7\u00e3o de linguagem. A regula\u00e7\u00e3o pode definir c\u00f3digos de conduta para usos aceit\u00e1veis, alinhados a objetivos pedag\u00f3gicos.<\/p>\n
Outra pesquisadora, Mariane Wolff, destaca que leitura profunda \u00e9 constru\u00edda com pr\u00e1tica e exposi\u00e7\u00e3o humana. A IA deve ser integrada a uma educa\u00e7\u00e3o que estimule desenvolvimento cognitivo e formativo, n\u00e3o apenas a transmiss\u00e3o de informa\u00e7\u00f5es.<\/p>\n
Brainrot e sobrecarga mental<\/p>\n
Victor Eiji Issa, doutor em Antropologia, aborda o conceito de brainrot, associando a sobrecarga de informa\u00e7\u00f5es a impactos neurol\u00f3gicos. Ele aponta que o uso excessivo de telas eleva o cortisol, contribuindo para estresse e dificuldade de foco.<\/p>\n
Issa alerta que pais utilizem dispositivos com objetivos educativos e que haja momentos de descanso. O objetivo \u00e9 preservar a capacidade de aten\u00e7\u00e3o e o bem-estar mental enquanto a tecnologia \u00e9 integrada \u00e0 aprendizagem.<\/p>\n
Como atua\u00e7\u00e3o pr\u00e1tica<\/p>\n
Adriele Maschesini defende que a educa\u00e7\u00e3o precisa combinar uso respons\u00e1vel da IA com pr\u00e1ticas de leitura e escrita que desenvolvam circuitos cerebrais. Ela sugere que a tecnologia seja usada com finalidade pedag\u00f3gica, sob supervis\u00e3o e com avalia\u00e7\u00e3o cr\u00edtica dos resultados.<\/p>\n
A pesquisadora refor\u00e7a que a IA generativa n\u00e3o \u00e9 uma solu\u00e7\u00e3o \u00fanica, e que fam\u00edlias, escolas e sociedade t\u00eam papel conjunto na forma\u00e7\u00e3o de uma mentalidade tecnol\u00f3gica respons\u00e1vel. O debate envolve educa\u00e7\u00e3o, \u00e9tica e pol\u00edticas p\u00fablicas que orientem o uso da IA.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"