O estudo internacional IELS revelou, nesta ter\u00e7a-feira (5), liga\u00e7\u00e3o entre uso di\u00e1rio de telas e desempenho de crian\u00e7as na primeiro inf\u00e2ncia. A pesquisa avaliou 2.598 estudantes de 4 a 5 anos de Cear\u00e1, Par\u00e1 e S\u00e3o Paulo, com foco em alfabetiza\u00e7\u00e3o emergente, matem\u00e1tica inicial e habilidades socioemocionais.<\/p>\n
Coordena\u00e7\u00e3o brasileira ficou a cargo de pesquisadores da LaPOpE\/UFRJ, Mariane Koslinski e Tiago Barthololo. A amostra teve 210 escolas, sendo 80% p\u00fablicas e 20% privadas, com 34,7% de capitais e 65,3% do interior. O objetivo foi mapear o desenvolvimento nesse grupo et\u00e1rio.<\/p>\n
Amostra contou com 50,7% de meninos e 49,3% de meninas, al\u00e9m de dados sobre renda, ra\u00e7a\/cor, educa\u00e7\u00e3o especial e recebimento de Bolsa Fam\u00edlia. Os resultados ajudam a entender desigualdades regionais e sociais no aprendizado inicial brasileiro.<\/p>\n
Literacia emergente ficou em 502 pontos, pr\u00f3ximo da m\u00e9dia internacional. J\u00e1 a numeracia emergente ficou em 456, abaixo da m\u00e9dia global em 44 pontos, destacando desigualdades entre fam\u00edlias de diferentes n\u00edveis socioecon\u00f4micos.<\/p>\n
Habilidades socioemocionais mostraram performance elevada em empatia e identifica\u00e7\u00e3o de emo\u00e7\u00f5es, com 491 a 501 pontos, respectivamente. Observou-se que atividades como ouvir hist\u00f3rias ajudam mais o desenvolvimento da linguagem do que o racioc\u00ednio matem\u00e1tico inicial de forma sistem\u00e1tica.<\/p>\n
Diferen\u00e7as aparecem ao comparar faixas socioecon\u00f4micas. Na literacia, 487 pontos para baixo e 521 para alto, diferen\u00e7a de 34 pontos. Na numeracia, 429 versus 484, diferen\u00e7a de 55 pontos. As disparidades em numeracia emergente s\u00e3o ainda maiores, segundo os pesquisadores.<\/p>\n
Mem\u00f3ria de trabalho, controle inibit\u00f3rio e flexibilidade mental ficaram abaixo da m\u00e9dia internacional em todas as \u00e1reas, evidenciando desigualdade de acesso a pr\u00e1ticas que fortalecem fun\u00e7\u00f5es executivas.<\/p>\n
A leitura compartilhada ocorre de forma raramente frequente em 53% das fam\u00edlias, e apenas 14% dos respons\u00e1veis l\u00eaem com as crian\u00e7as de 3 a 7 vezes por semana. A m\u00e9dia internacional \u00e9 de 54% para essa pr\u00e1tica.<\/p>\n
Atividades ao ar livre aparecem em 37% dos lares, abaixo da m\u00e9dia internacional de 46%. Conversas sobre sentimentos acontecem de 3 a 7 dias por semana em 56% dos lares, menor que a m\u00e9dia global de 76%.<\/p>\n
Tiago Barthololo destacou que a leitura compartilhada \u00e9 o item com maior diferen\u00e7a. Menos de 15% das fam\u00edlias brasileiras relatam essa pr\u00e1tica tr\u00eas dias ou mais, contra cerca de 54% internacionalmente.<\/p>\n
O uso di\u00e1rio de telas por crian\u00e7as \u00e9 comum, mesmo com orienta\u00e7\u00f5es da Sociedade Brasileira de Pediatria. Entre as fam\u00edlias, 50,4% disseram que a crian\u00e7a usa dispositivos todos os dias. Outros 32,9% usam semanalmente, e 11,4% nunca ou quase nunca.<\/p>\n
A pesquisa associou o uso di\u00e1rio de telas a quedas nos desempenhos: cerca de 10 pontos na literacia emergente e 11 na numeracia emergente, em m\u00e9dia, em compara\u00e7\u00e3o com crian\u00e7as que n\u00e3o usam telas diariamente.<\/p>\n
O pa\u00eds tem aproximadamente 18 milh\u00f5es de crian\u00e7as de at\u00e9 6 anos, sendo 7,5 milh\u00f5es na faixa de 4 a 6 anos. Meia-entrada s\u00e3o fam\u00edlias em situa\u00e7\u00e3o de baixa renda, com cerca de 10 milh\u00f5es nesse grupo, representando 55,4% do total.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"