Beatriz Rodrigues Lima investigou como ra\u00e7a, linguagem e colonialidade influenciam o ensino de ingl\u00eas no Brasil. A disserta\u00e7\u00e3o de mestrado, defendida no Programa de P\u00f3s-Gradua\u00e7\u00e3o em Educa\u00e7\u00e3o da USP, prop\u00f5e uma leitura afrorreferenciada do ingl\u00eas, contrapondo narrativas que costumam privilegiar conte\u00fados euroc\u00eantricos. O estudo utiliza a ideia de escreviv\u00eancia, concebida por Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, para dialogar com as professoras de ingl\u00eas.<\/p>\n
A pesquisadora parte da constata\u00e7\u00e3o de que o ingl\u00eas \u00e9 hoje um marcador de desigualdade, funcionando como capital simb\u00f3lico. O acesso a cursos, interc\u00e2mbios e materiais de qualidade est\u00e1, em geral, vinculado a classes m\u00e9dias e altas, majoritariamente brancas. Estudantes negros e de periferia, por sua vez, enfrentam maior dificuldade no ensino de l\u00ednguas na rede p\u00fablica.<\/p>\n
Beatriz relata que seu objetivo com o ensino afrorreferenciado \u00e9 ampliar a participa\u00e7\u00e3o de pessoas perif\u00e9ricas no estudo do idioma, indo al\u00e9m de refer\u00eancias como Harry Potter e buscando um ingl\u00eas que fa\u00e7a sentido para os grupos envolvidos. A experi\u00eancia inicial ocorreu ap\u00f3s a gradua\u00e7\u00e3o em Letras-Ingl\u00eas na USP, com um interc\u00e2mbio de um ano na Nova Zel\u00e2ndia que refor\u00e7ou a percep\u00e7\u00e3o de brechas no acesso ao idioma.<\/p>\n
Em 2018, acontecimentos e viv\u00eancias pessoais a levaram a repensar o papel do ensino de ingl\u00eas. A pesquisadora questiona se oferecer apenas para classes com maior poder econ\u00f4mico seria oferecer o idioma apenas para quem \u201cmanda nas outras\u201d, abrindo caminho para experi\u00eancias de ensino mais contextualizadas. A partir da\u00ed, passou a buscar iniciativas de voluntariado para democratizar o acesso ao ensino de ingl\u00eas, diante de materiais ainda majoritariamente brancos e europeus.<\/p>\n
Foi nesse per\u00edodo que Beatriz conheceu a Odara English School, escola de ingl\u00eas com foco em conte\u00fados afrorreferenciados. Embora encerrada em 2025, a institui\u00e7\u00e3o inspirou a vis\u00e3o da pesquisadora de que o idioma pode dialogar com a hist\u00f3ria africana, brasileira e de outras regi\u00f5es. Ao ingressar no mestrado em 2022, sob orienta\u00e7\u00e3o da professora Ana Paula Martinez Duboc, Beatriz aprofundou a proposta, que difere do ensino tradicional ao alinhar-se com as realidades dos alunos e romper com a \u201cfantasia\u201d do sonho americano associada ao dom\u00ednio do ingl\u00eas.<\/p>\n
Para a pesquisadora, o ensino afrorreferenciado n\u00e3o consiste apenas em substituir imagens em livros; envolve criar v\u00ednculos com os estudantes, conectando conte\u00fados da hist\u00f3ria africana e de outros pa\u00edses. Ela cita a possibilidade de abordar temas como a hist\u00f3ria do samba ou a contribui\u00e7\u00e3o de mulheres negras, em ingl\u00eas, desde que haja pesquisa pr\u00e9via e materiais adaptados. A pr\u00e1tica enfrenta, ainda, limita\u00e7\u00f5es como a escassez de recursos para produ\u00e7\u00e3o de novos materiais did\u00e1ticos.<\/p>\n
Durante o mestrado, Beatriz encontrou no conceito de escreviv\u00eancia uma ferramenta para ampliar a abordagem decolonial. Em 2023, participou de uma disciplina com Concei\u00e7\u00e3o Evaristo, o que motivou a aplicar a escreviv\u00eancia na disserta\u00e7\u00e3o. A t\u00e9cnica combina relatos de vida com a hist\u00f3ria pessoal da pesquisadora, buscando revelar perspectivas de professoras negras de ingl\u00eas.<\/p>\n
A pesquisadora entrevistou pelo menos 11 professoras de ingl\u00eas, das quais quatro foram selecionadas para a vers\u00e3o final do estudo. As perguntas abordaram vida pessoal, trajet\u00f3ria acad\u00eamica e profissional, al\u00e9m de experi\u00eancias de aprendizado e ensino do idioma. A partir das entrevistas, emergiu o reconhecimento da inseguran\u00e7a lingu\u00edstica, termo da lingu\u00edstica Lourdes Ortega, que descreve a sensa\u00e7\u00e3o de inadequa\u00e7\u00e3o ao falar ou escrever em ingl\u00eas.<\/p>\n
As professoras entrevistadas ressignificam o ensino de ingl\u00eas nos diversos contextos em que atuam, incluindo turmas com foco social ou a integra\u00e7\u00e3o de conte\u00fados da cultura popular, como a obra de Racionais MC\u2019s. A partir desses relatos, Beatriz aponta que o ensino afrorreferenciado envolve compromisso com a representatividade e com a participa\u00e7\u00e3o efetiva dos alunos na constru\u00e7\u00e3o de saberes.<\/p>\n
Estudos indicam que a pr\u00e1tica demanda esfor\u00e7o de elabora\u00e7\u00e3o de materiais pedag\u00f3gicos originais, na medida em que muitos docentes recorrem a recursos j\u00e1 dispon\u00edveis. O trabalho de Beatriz visa mapear caminhos para que o ensino de ingl\u00eas seja mais inclusivo e conectado \u00e0s realidades dos estudantes, sem perder o rigor t\u00e9cnico e a qualidade did\u00e1tica.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"