Na Prova Nacional Docente, 65% dos participantes foram aprovados e considerados aptos a lecionar, atingindo pelo menos 50 pontos em uma escala at\u00e9 100. O levantamento avaliou estudantes de cursos de licenciatura em todo o pa\u00eds e envolveu mais de 53 mil professores.<\/p>\n
Entre as 17 \u00e1reas avaliadas, o curso de matem\u00e1tica registrou o menor \u00edndice de profici\u00eancia, com 45,9% dos estudantes alcan\u00e7ando o n\u00edvel considerado adequado. Os dados s\u00e3o do Minist\u00e9rio da Educa\u00e7\u00e3o (MEC) e divulgados nesta quinta-feira.<\/p>\n
A an\u00e1lise aponta que o ensino de matem\u00e1tica enfrenta dificuldades relacionadas \u00e0 forma\u00e7\u00e3o de professores. A pesquisa tamb\u00e9m evidencia que o desempenho de alunos da educa\u00e7\u00e3o b\u00e1sica pode ser impactado pela disponibilidade de profissionais da disciplina e pela complexidade de ensino.<\/p>\n
Para o especialista em educa\u00e7\u00e3o Claudia Costin, apenas uma fra\u00e7\u00e3o dos estudantes do \u00faltimo ano do ensino m\u00e9dio demonstra dom\u00ednio em matem\u00e1tica. Ela ressalta a necessidade de atrair docentes e de ampliar oportunidades de forma\u00e7\u00e3o, especialmente para o ensino de pensamento matem\u00e1tico.<\/p>\n
Como solu\u00e7\u00e3o, Costin defende a ado\u00e7\u00e3o de um modelo de ensino integral com maior carga hor\u00e1ria e professores preparados para promover o pensamento matem\u00e1tico, come\u00e7ando na educa\u00e7\u00e3o infantil. A ideia \u00e9 facilitar, ao longo do tempo, a melhoria da profici\u00eancia na disciplina.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"