O presidente do Parceiros da Educa\u00e7\u00e3o, Jair Ribeiro, defende que o MEC priorize o curr\u00edculo com foco em leitura, escrita e fundamentos de matem\u00e1tica para preparar jovens para a era da IA. Em participa\u00e7\u00e3o no ciclo Brasil Adiante, promovido pelo Estad\u00e3o, ele prop\u00f5e mudan\u00e7as no curr\u00edculo b\u00e1sico.<\/p>\n
Ribeiro afirma que o MEC deve reduzir a abrang\u00eancia da BNCC e ampliar a profundidade, especialmente em Portugu\u00eas e Matem\u00e1tica. Segundo ele, a IA pode nivelar conhecimentos, desde que os alunos dominem as habilidades essenciais.<\/p>\n
Dados do Saeb 2023, citados por ele, mostram baixa profici\u00eancia: apenas 34% dos estudantes do 3\u00ba ano do ensino m\u00e9dio em Portugu\u00eas alcan\u00e7aram um n\u00edvel adequado, e apenas 5% em Matem\u00e1tica. O autor critica a escassez de base s\u00f3lida para a passagem ao mercado de trabalho.<\/p>\n
Para o educador, a BNCC cobre muito, sem profundidade suficiente. A proposta \u00e9 priorizar habilidades b\u00e1sicas e criar condi\u00e7\u00f5es para que jovens interajam com IA, usando o conhecimento j\u00e1 adquirido de leitura, escrita e matem\u00e1tica.<\/p>\n
O MEC deve atuar como indutor das pol\u00edticas regionais, com foco em melhoria de base. A prioridade \u00e9 resgatar cerca de 70% das crian\u00e7as nos anos finais do ensino m\u00e9dio com desempenho abaixo do b\u00e1sico.<\/p>\n
A seguir, Ribeiro sugere tr\u00eas medidas: prioriza\u00e7\u00e3o curricular, expans\u00e3o de escolas de per\u00edodo integral e um programa robusto de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem. V\u00edrgulas entre os itens aparecem apenas para clareza, sem radicaliza\u00e7\u00e3o doutrin\u00e1ria.<\/p>\n
O governo federal deveria priorizar a base curricular, ampliando a profundidade em l\u00edngua portuguesa e matem\u00e1tica, e reduzir a abrang\u00eancia atual da BNCC. A ideia \u00e9 alinhar o curr\u00edculo \u00e0s melhores evid\u00eancias sobre habilidades essenciais.<\/p>\n
A segunda medida envolve ampliar as escolas de per\u00edodo integral, destacando que esse modelo, comprovadamente, amplia qualidade de ensino. Em sua vis\u00e3o, o investimento deve ser retomado para ampliar esse formato.<\/p>\n
A terceira \u00e1rea \u00e9 um programa de recomposi\u00e7\u00e3o de aprendizagem, com foco em alunos abaixo do b\u00e1sico. Programas locais j\u00e1 utilizam m\u00e9todos como ensino na zona de desenvolvimento proximal e ajuste de profici\u00eancia por turma.<\/p>\n
Segundo Ribeiro, o MEC pode agir como indutor sem depender de novas leis, priorizando recursos j\u00e1 existentes. V\u00e1rios programas de recomposi\u00e7\u00e3o j\u00e1 acontecem em estados como S\u00e3o Paulo, Santa Catarina, Esp\u00edrito Santo e Goi\u00e1s.<\/p>\n
Sobre custos, o entrevistado diz que n\u00e3o \u00e9 necess\u00e1rio ampliar drasticamente o quadro de professores. \u00c9 poss\u00edvel reorganizar salas por n\u00edveis de profici\u00eancia ou aumentar o apoio com tutoria, mantendo o or\u00e7amento sob controle.<\/p>\n
A avalia\u00e7\u00e3o \u00e9 fundamental. O Brasil disp\u00f5e de Saeb, avalia\u00e7\u00f5es estaduais e estudos independentes que permitem medir a efic\u00e1cia de programas, inclusive de recomposi\u00e7\u00e3o e de escolas integrais.<\/p>\n
A meta para escolas integrais nos 24 meses iniciais depende do estado e do equipamento local. Ribeiro recomenda metas negociadas pelo MEC com cada estado, com apoio de recursos existentes antes da redu\u00e7\u00e3o anunciada em 2025.<\/p>\n
Sobre resist\u00eancia a mudan\u00e7as, ele aponta que o Brasil n\u00e3o carece de consensos, e sim de prioriza\u00e7\u00e3o de a\u00e7\u00f5es com base em evid\u00eancias. Programas populares n\u00e3o devem ocupar espa\u00e7o de iniciativas com maior impacto comprovado.<\/p>\n
No debate sobre uso de IA, o pesquisador destaca estudo que mostra ganho de produtividade ao disponibilizar IA para profissionais de n\u00edvel intermedi\u00e1rio, desde que tenham leitura e matem\u00e1tica bem consolidadas.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"