Tecnologia amplia acesso à educação, mas exige formação de professores

O ambiente digital pode ampliar o acesso à educação no Brasil, desde que seja incorporado ao ensino de forma pedagógica.
A formação de professores é essencial para que as ferramentas tecnológicas tenham impacto real.
Ferramentas digitais e inteligência artificial podem apoiar o trabalho docente e tornar a aprendizagem mais inclusiva, com acessibilidade e traduções automáticas.
O tema ganhou destaque em painel no Festival LED Globo Rio, no Pier Mauá, realizado no sábado 16.
O consenso é de que a tecnologia não substitui o professor, mas amplia sua atuação, especialmente diante de grandes desigualdades regionais.

O ambiente digital pode ampliar o acesso à educação no Brasil, desde que a tecnologia seja integrada de forma pedagógica. A afirmação veio de Alessandro Leal, professor e diretor do Google for Education no Brasil, e de Marcos Braga, responsável pela TI da Fundação Bradesco, durante o Festival LED Globo Rio. O painel ocorreu no sábado, 16, no Pier Mauá, no Rio de Janeiro.

Leal destacou que ferramentas digitais e recursos de IA podem apoiar docentes e tornar a aprendizagem mais acessível, incluindo para estudantes com deficiência por meio de recursos de acessibilidade. Braga ressaltou que a desigualdade regional impõe o desafio de levar a tecnologia a todos os lugares e seu uso consciente.

Ambos afirmaram que o professor permanece central no processo educacional; a tecnologia não substitui o educador, mas amplia a capacidade de ensinar e acompanhar o desenvolvimento dos alunos. A discussão ocorre na 5ª edição do Festival LED Globo, promovido pela Globo e pela Fundação Roberto Marinho.

Desafios e caminhos para a implementação

A conversa apontou que a eficácia depende de conectividade estável, formação contínua de docentes e estratégias pedagógicas com foco claro. A ideia é usar o ambiente digital para reduzir barreiras geográficas e promover inclusão sem perder a qualidade do ensino.

Especialistas consideram essencial alinhar investimentos tecnológicos a objetivos pedagógicos, evitando uso instrumental da tecnologia. Segundo eles, resultados reais dependem de planejamento, avaliação constante e participação ativa de escolas, redes e governos.