- Willie L. Brown Jr. Middle School, a $54 milhões projeto público de STEM em San Francisco, abriu em 2015 no bairro Bayview com promessas de aprendizado avançado e recursos tecnológicos.
- O início foi marcado por transtornos: violência, queda de liderança, saída de professores e pouco aproveitamento, com apenas 16% da equipe descrevendo a escola como segura.
- A matrícula despencou, passando de expectativa de 100 alunos na sexta série para apenas 70 no segundo ano, e hoje há 382 alunos matriculados, mas apenas 111 na sexta série.
- O programa enfrentou dificuldades estruturais, incluindo horários extensos, falta de materiais didáticos e rompimento com a plataforma de aprendizado personalizado Summit, além de debate sobre salários de professores e financiamento.
- Avaliações indicam queda moderada no desempenho em inglês e matemática na segunda temporada de Brown 2.0, enquanto algumas iniciativas comunitárias começaram a surgir, como eventos de robótica para envolver famílias.
Willie Brown Middle School, a mandatória aposta da gestão pública local para impulsionar educação STEM, abriu suas portas em 2015 no Bayview, San Francisco. Era a ideia de escola do século: laboratórios de robótica, tecnologia para cada sala, refeições gratuitas e um currículo baseado em design thinking e aprendizagem personalizada.
O empreendimento foi financiado por bond reforçado por doações privadas, incluindo contribuições anunciadas de figuras da tecnologia. A escola ficou sob a liderança de Demetrius Hobson, contratado como primeiro diretor, com a expectativa de atrair famílias de todas as partes da cidade, especialmente de áreas com menor renda.
Pouco tempo após a inauguração, ocorreram relatos de caos no campus, com violência reportada e mudanças rápidas na liderança. Em menos de dois meses, o primeiro diretor já havia deixado o cargo, e houve indicações de uma alta rotatividade de professores nos primeiros meses.
Em 2016, mesmo com o segundo ano letivo prestes a começar, a matrícula não atingiu a capacidade: 70 alunos em 100 vagas de sexto ano. A escola enfrentava resistência de famílias e descontentamento entre docentes, cheques de qualidade acadêmica sendo vistos como insustentáveis pela comunidade escolar.
Austeridade de gestão, salários baixos e dilemas sobre uso de plataformas educacionais contribuíram para o colapso operacional. Documentos oficiais mostraram atrasos na entrega de equipamentos, aulas de 80 minutos sem o apoio esperado e problemas com a implementação de ferramentas pedagógicas próprias da parceria com Summit Public Schools.
Especialistas em educação destacam que a presença estável de bons diretores e docentes é o indicador mais forte de bom desempenho estudantil. Dados de remuneração mostram salários iniciais baixos para professores locais, agravados pela alta do custo de vida em San Francisco e pela atração de docentes para outras regiões.
Apesar das promessas, a sequência de dirigentes e a falta de continuidade institucional dificultaram a consolidação de uma cultura escolar estável. A comunidade local, porém, aponta sinais de retomada de interesse, com famílias colocando Brown como primeira opção com crescente adesão.
Hoje, o Brown 2.0 encara o desafio de consolidar a identidade acadêmica e reconquistar matrículas. O corpo docente permanece, em grande parte, de origens diversas, com relatos de esforço para manter atividades extracurriculares, laboratórios e robótica, ainda que sob restrições orçamentárias e administrativas.
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