- A Unesco lançou a Parceria para uma Educação Verde, com metas até 2030 de integrar temas de mudanças climáticas e sustentabilidade em escolas de todo o mundo, já adotada por 112 mil escolas em 98 países.
- No Brasil, a Escola Ágora de Cotia foi apresentada pela ONU como modelo mundial de educação sustentável, durante o Dia da Terra, embora não faça parte formal do credenciamento da rede oficial.
- O programa prevê uma reforma curricular por faixa etária, com metas desde a creche, incluindo formação de hábitos sustentáveis, advocate e liderança para influenciar políticas municipais e uma “agência relacional”.
- O monitoramento é permanente, por meio do Global Dashboard, que coleta dados em tempo real sobre escolas, currículos e a capacidade de professores, seguindo diretrizes do Painel Intergovernamental sobre Mudanças Climáticas (IPCC).
- Críticos questionam a soberania nacional e o papel de organizações internacionais na definição de conteúdos escolares, apontando que o programa pode interferir em currículos e práticas pedagógicas sem apoio público amplo no Brasil.
Até 2030, a metade das escolas do mundo deve hastear uma bandeira verde, conforme meta da Unesco. O painel de monitoramento fica em Paris, e já envolve 112 mil escolas em 98 países, dentro da Parceria para uma Educação Verde.
A iniciativa busca incorporar temas de mudanças climáticas e sustentabilidade em todo o currículo da educação básica. O objetivo é transformar escolas em espaços de educação ambiental e de transformação social, segundo a Unesco.
Em abril, a ONU destacou a Escola Ágora, de Cotia, na Grande São Paulo, como modelo mundial de educação sustentável. A instituição, fundada em 1985, passou a ser apresentada como vitrine do projeto no Brasil.
A narrativa oficial aponta que o planeta aquece, as crianças precisam aprender a salvá-lo e as escolas são o local ideal para começar. Resta saber como isso se traduz na prática educativa diária.
O que é a educação ambiental segundo a Unesco
A Parceria para uma Educação Verde tem quatro pilares: infraestrutura, currículo, formação de professores e engajamento comunitário. A ideia é adotar uma abordagem de toda a instituição.
O projeto se baseia no Objetivo de Desenvolvimento Sustentável 4.7 da ONU, que prevê conhecimentos para promover o desenvolvimento sustentável, incluindo cidadania global e respeito à diversidade cultural.
Guia curricular e metas por faixa etária
O documento Greening Curriculum Guidance, de 2024, define competências por idade. Para 5 a 8 anos, nutrir o amor pela natureza e hábitos sustentáveis. Para 9 a 10 anos, criar hábitos como horta escolar e exigir liderança para influenciar políticas municipais.
A proposta busca desenvolver uma “agência relacional” que leve estudantes a atuar politicamente, segundo os textos da UNESCO. Pregas incluem participação em decisões locais sobre meio ambiente.
Monitoramento e padronização
O guia prevê que governos forneçam orientação sobre educação verde para redatores, com conteúdo alinhado ao que o IPCC recomenda. Um sistema de monitoramento em tempo real, o Global Dashboard, acompanha escolas, currículos e formação de docentes.
Embora haja abertura para contextos nacionais, o documento também aponta harmonização e coordenação entre países, o que levanta questões sobre soberania curricular.
Como funciona a implementação no Brasil
A UNESCO afirma não impor uma educação universal, mas oferecer referências técnicas para governos. No entanto, há críticas sobre o papel de entidades parceiras na implantação brasileira.
No Brasil, o credenciamento de Escolas Verdes vem do Instituto Ambientes em Rede (IAR), ligado à Foundation for Environmental Education, com apoio da rede Eco-Escolas. O IAR assessora e credencia instituições no país.
O caso específico da Escola Ágora
A Ágora não participou do IAR nem foi credenciada pelo Eco-Escolas. A fundadora afirmou desconhecer o IAR e disse que a indicação veio do Instituto Alana, ONG ligada à agenda de educação e sustentabilidade.
A pedagoga defende uma imersão na natureza, com atividades ao ar livre, construção de experiências e uso de materiais da ONU para abordar temas como imigração. Essa visão, segundo críticos, pode não dialogar com a realidade de escolas públicas.
Debates sobre legitimidade e impactos
Especialistas apontam que a agenda climática pode redefinir objetivos pedagógicos. A discussão envolve quem define conteúdos, quem monitora a adesão e como isso afeta escolas com menos recursos.
Pesquisadores citam preocupações sobre autonomia escolar e sobre o papel dos pais na educação de filhos. Dados sobre desempenho escolar em língua e matemática costumam ser usados para argumentar sobre prioridades curriculares.
O que está em jogo para o Brasil
A adoção de metas internacionais levanta questões sobre políticas públicas, currículos e práticas pedagógicas. Em 2024, mudanças na Política Nacional de Educação Ambiental foram sancionadas pelo governo, ampliando a integração de compromissos globais ao currículo.
Pais e comunidades podem sentir o peso de decisões já tomadas, mesmo sem um debate amplo. O tema envolve governança educacional, recursos e a capacidade de cada escola atender às metas estabelecidas até 2030.
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