- Quase metade das redes municipais (48%) já implementa estratégias de letramento matemático na Educação Infantil, em estudo com 2.712 municípios (cerca de 49% das redes do país).
- Entre as práticas consolidadas estão: contato das crianças com o ambiente (62%), formação continuada de professores (58%) e ações de acesso e permanência escolar (56%).
- Desafios persistem: infraestrutura escolar e uso de tecnologias, além de inclusão de crianças com deficiência, são obstáculos apontados; 23% dos gestores citam infraestrutura como principal entrave.
- Transição para o Ensino Fundamental ainda enfrenta fragilidades: apenas 29% das redes realizam planejamento conjunto entre Educação Infantil e anos iniciais.
- Organização curricular e apoio financeiro: 80% recebem suporte para formação de docentes, mas apenas 27% têm assistência financeira e 81% dizem precisar desse tipo de apoio; 63% usam matriz curricular estadual, 78% adaptaram PPPs e 37% enfrentam dificuldades para revisar documentos segundo a BNCC.
Quase metade das redes municipais de ensino já adota estratégias de letramento matemático na Educação Infantil, aponta estudo do Itaú Social e da Undime. O levantamento, com 2.712 municípios, representa cerca de 49% das redes do país.
Segundo o levantamento, 48% das cidades desenvolvem ações estruturadas na área, enquanto 76% promovem práticas de leitura e escrita. O estudo também destaca avanços na organização pedagógica, porém evidência desigualdades e dificuldades de implementação.
Entre as práticas mais consolidadas, constam o contato das crianças com o meio ambiente (62%), a formação continuada de professores (58%) e ações de acesso e permanência escolar (56%). Ainda assim, desafios persistem, como infraestrutura e inclusão de alunos com deficiência.
A pesquisa aponta que 23% dos gestores citam a infraestrutura escolar como principal obstáculo à implementação das estratégias na Educação Infantil. Dificuldades adicionais incluem uso de tecnologias pelos docentes e artigos de acesso à educação.
Sobre a transição para o Ensino Fundamental, apenas 29% das redes informam planejamento conjunto entre a Educação Infantil e os anos iniciais, com parte significativa ainda sem estratégias articuladas de acompanhamento.
O apoio financeiro e técnico dos governos estaduais também é relevante. Embora 80% das redes relatem suporte para formação de professores, apenas 27% recebem assistência financeira, e 81% reconhecem a necessidade desse tipo de apoio.
Na organização curricular, 63% dos municípios utilizam a matriz curricular estadual, e cerca de 78% afirmam ter adaptado os PPPs às diretrizes adotadas. Ainda assim, 37% relatam dificuldades para revisar documentos conforme a BNCC.
Overall, o estudo ressalta que 48% das redes que trabalham com letramento matemático reforçam o caráter educativo, além do cuidado. Para Sonia Dias, do Itaú Social, a educação infantil tem papel público e demanda apoio financeiro e técnico para ampliar a qualidade.
Desafios e caminhos para o letramento matemático
O levantamento aponta necessidade de reforçar infraestrutura, ampliar formação docente e avançar na articulação entre Educação Infantil e anos iniciais. As redes que avançam nesse conjunto demonstram melhor organização curricular e maior previsibilidade de continuidade pedagógica.
O estudo reforça que, apesar dos pontos positivos, persistem lacunas que podem impactar a equidade. A construção de políticas públicas consistentes e o suporte financeiro são apontados como cruciais para ampliar o alcance das ações de letramento matemático.
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